MATEMÁTICAS :    ¡ QUE ABURRIDO  … !

Si se toma un enfoque meramente conductista,  podrían decir nuestros estudiantes y con justa mención : ¡ Que aburrido matemáticas! y hasta cierto modo tendrían una especie de aversión y rechazo que a la larga generaría actitudes y posturas psicológicas negativas para los estudiantes en el camino del aprendizaje, ya que muchas veces los docentes pronunciamos palabras de coerción y hasta se podría decir autoritarias lo cual nos conduce al fracaso en la enseñanza y el aprendizaje. El mejor aprendizaje es el que se da en mejores condiciones psicológicas…

El cambio fundamental de ahora es fácil de entender y aplicar en las aulas

es como se indica de manera escueta:

 1.- Pasar de un aprendizaje, en la mayoría de los casos memorístico de conocimientos matemáticos,  a un aprendizaje enfocado en la construcción de conocimientos matemáticos a partir de la resolución de problemas del entorno de los estudiantes, pueden ser situaciones sencillas: La compra con sus padres en el mercado, la compra del pan, las estadísticas de los recibos de luz o agua, los pagos de teléfono, internet, el reparto de la herencia, los negocios de sus padres, etc.

2.- Enseñar matemáticas en base a juegos que conocen los niños, por ejemplo: bingo, cartas elaboradas, casinos, dados,  o creaciones lúdicas como: rompecabezas, crucigramas, juego con canicas, rayuelo, cuerda, etc.

Anteriormente primero se enseñaba la matemática como prerrequisitos para después resolver los problemas, se enseñaba la numeración los pasos para resolver las operaciones básicas, luego se hacían problemas hipotéticos que los docentes nos proveíamos de algún libro y le dábamos la forma como resuelvan o incluso una gran cantidad de ejercicios y problemas de contextos incluso irreales, es decir nos interesaba muchísimo dar a los estudiantes la matemática como resultado. Lo más importante es que se enseñe la matemática como proceso, donde el estudiante esté involucrado de manera motivada.

A decir de Hans Freudenthal el enfoque de resolución de problemas se sustenta en los 3 casos:

1.    A TRAVÉS DE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Se refiere a usar el entorno de los estudiantes, porque tienen saberes previos al respecto y les va a dar confianza en si mismos y lograrán aprendizajes significativos.

2.     SOBRE DE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Significa que los problemas nos van a servir para movilizar competencias y capacidades que poseen los niños y vamos a consolidar y desarrollar haciendo uso de la metacognición y la autorregulación estratégica.

3.    PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: La matemática se debe de enseñar para solucionar problemas de la vida, es la forma medular de enseñar dicha área, y que bien si se empieza a acerca a los estudiantes desde el nivel inicial.

La enseñanza de la matemática en el Perú en la educación básica de preferencia en el nivel primaria, se base fundamentalmente en la Educación Matemática Relista por eso damos a continuación los principios de esta teoría global para aplicar en nuestras escuelas y decir a posteriori, si hay buenos o nefastos resultados.

LOS PRINCIPIOS DE LA EDUCACION MATEMÁTICA REALISTA

    La EMR no pretende ser una teoría general del aprendizaje (como lo es, por ejemplo, el constructivismo), sino que más bien se trata de una teoría global que se basa en las siguientes ideas centrales:

• Pensar la matemática como una actividad humana (a la que Freudenthal denomina matematización), de modo tal que debe existir una matemática para todos.

 • Aceptar que el desarrollo de la comprensión matemática pasa por distintos niveles donde los contextos y los modelos poseen un papel relevante y que ese desarrollo se lleva a cabo por el proceso didáctico denominado reinvención guiada en un ambiente de heterogeneidad cognitiva.

• Desde el punto de vista curricular, la reinvención guiada de la matemática en tanto actividad de matematización requiere de la fenomenología didáctica como metodología de la investigación, esto es, la búsqueda de contextos y situaciones que generen la necesidad de ser organizados matemáticamente, siendo las dos fuentes principales de esta búsqueda la historia de la matemática y las invenciones y producciones matemáticas espontáneas de los estudiantes. A continuación se detallan estos conceptos que suelen ser presentados bajo el nombre de Principios de la Educación Matemática Realista, que se encuentran profundamente relacionados entre sí.

Visto de esta manera y funcional para la vida e involucrando la actividad lúdica la enseñanza de la matemática será vista por docentes y estudiantes de modo agradable, placentero y útil y diremos airosos:

¡QUE BONITO ES MATEMATICAS! ¡QUE VIVA LA MATEMÁTICA Y PARA SIEMPRE!

Aprendiendo PAEV con el juego del rayuelo

¿La Escuela Mata la Creatividad?

Sir Ken Robinson es eminente investigador de la creatividad y propone en sus investigaciones y en sus diversos libros; por citar uno de sus libros donde es autor principal. "El Arte en las escuelas: Principios, Prácticas y suministro" las siguientes ideas principales:
1. La extraordinaria creatividad Humana.
2. Capacidad de innovación de los niños. 
3. La creatividad en los niños es común y compartida.
4. Propone la igualdad en la educación de la alfabetización y la creatividad, dándole la misma importancia a ambas.
5. Los niños son creativos y espontáneos.
6. Hay que estar dispuestos a cometer fallos para lograr algo.
7. A medida que crecemos perdemos creatividad.
8. La gran mayoría de los sistemas educativos tienen el mismo barómetro para la elección de la importancia de las materias. En primer lugar las lenguas, matemáticas y ciencias, en segundo lugar las materias de humanidades y en tercer puesto las artes.
9. El sistema educativo solo se basa en el desarrollo intelectual.
10. Inteligencia
♦ Diversa.
♦ Dinámica.
♦ Única y distinta en cada individuo
11. Hay muchas formas de inteligencia y propone una nueva concepción de la inteligencia humana incluyendo en ella las habilidades y capacidades artísticas.
12.- Al desarrollo intelectual se le debe dar más importancia ya que para tener unas facultades socio-laborales que demanda la sociedad capitalista.
13.- La educación se jerarquiza de esa forma precisamente para estimular la mente y ser capaces de retener gran cantidad de conocimientos para adquirir una gran capacidad de resolución de problemas.
14.- Para estimular las habilidades artísticas, musicales y varias existe otra formación no reglada como son las actividades extraescolares que fomentan de igual forma la imaginación y el desarrollo creativo y no disminuimos la carga lectiva de las materias de ciencias o humanidades en la escuela.

En resumen:
Lo que muy bien plantea Robinson, es que, en la mayoría de los estados del mundo las escuelas matan la creatividad de los niños y niñas en la medida en que se enfocan en desarrollar las capacidades sociales y laborales, que demanda el mundo capitalista neoliberal y en tanto que se prioriza las lenguas, matemáticas y ciencias, luego humanidades y se relega las artes Las artes son innatas a todo ser humano, cuyo detrimento u omisión perjudica el desarrollo holístico del cerebro y lo que es más esencial no se logra vivir con creatividad y libertad, sino sujeto a parámetros y fórmulas rígidas de existencia, se podría decir a manera de vida robótica
He tomado el video difundido por la Gerencia Regional de Educación La Libertad porque en algo encaja tan importante asunto de la creatividad que debemos desarrollar en nuestros niños.

Parte del artículo 5 de Pedro Contreras Burgos

PLAN ANUAL DE TUTORÍA 2016

PLAN ANUAL DE TUTORIA-2016

I.-  DATOS GENERALES:

    

1.1         GRELL   : La Libertad

1.2         UGEL  : 01 – El Porvenir

1.3         Institución Educativa   : Nº …………………

1.4         Creación                      : R.D. Nº …………..

1.5         Nivel                             : Educación Primaria

1.6         Turno                            : Mañana

1.7         Director                   :

1.8         Docentes                                         :…………………

1.9          Año     :     2016

GRUPOS DE ATENCION	DIA	HORA
HORA DE  TUTORIA
ATENCION  A  ESTUDIANTES
ATENCION  A    PADRES  DE FAMILIA

II.- NORMATIVIDAD §     RM Nº 572-2015-MINEDU (18/12/2015) Aprueba la Norma Técnica denominada “Normas para el Desarrollo del Año Escolar 2016 en la Educación Básica”. §     De conformidad con el Articulo 39 del DS Nº 011-2012-ED,  que aprueba el Reglamento General de Educación, es responsabilidad del Director de la IE. GARANTIZAR  la creación e implementación de los Comités TOE, así como establecer que TODOS LOS DOCENTES realicen labores de orientación, formación y acompañamiento de los estudiantes, a fin de prevenir situaciones que vulneren los derechos de los estudiantes”. Los Comités TOE, además deberán promover el conocimiento, análisis y desarrollo de los “Lineamientos de EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL (ESI), los Lineamientos de EDUCACIÓN PARA UNA VIDA SIN DROGAS y la promoción de la EDUCACIÓN EN SEGURIDAD VIAL. En el mes de  Octubre se organizara la Semana de la Democracia: elección de las directivas de las APAFAS y Municipios Escolares”. §     RD Nº 0343 – 2010-ED “Normas para el Desarrollo de las Acciones de Tutoría y Orientación Educativa en las Direcciones Regionales de Educación, Unidades de Gestión Educativa Local e Instituciones Educativas, las mismas que forman parte de la presente Resolución”. RVM Nº 0029-2013-ED Aprobar el documento denominado orientaciones para las actividades celebración de la semana de la democracia: "en democracia ganamos todos", el mismo que como anexo forma parte integrante de la presente resolución viceministerial.      CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRATICA §     LEY Nº 27337 “Ley que aprueba el nuevo código de los niños y adolescentes” §     Ley Nº 29719 Ley que promueve la Convivencia sin Violencia en las Instituciones Educativas” §     Directiva N° 019-2012-MINEDU/VMGI-OET. Lineamientos para la prevención y protección de las y los estudiantes contra la violencia ejercida por personal de las  Instituciones Educativas. §     RVM Nº 0022-2007-ED Aprueba las “Normas para el Fortalecimiento de la Convivencia y Disciplina Escolar, el Uso adecuado del Tiempo y la Formación Ciudadana, Cívica y Patriótica de los Estudiantes de las Instituciones  y Programas de la Educación Básica”. §     Directiva Nº 001-2006-VMG/DITOE, Normas para el desarrollo de la Campaña de  sensibilización y  promoción “Tengo Derecho al Buen Trato” que incluye a la Convivencia Escolar Democrática. §     Oficio Múltiple  N° 045 -2014-D.UGEL 05/J.AGP-TOE.SJL-EA. "Valorando mi nombre como símbolo de amistad y paz”.            EDUCACION SEXUAL INTEGRAL (ESI) §                                                                             RD Nº 0180 -2008 –ED “Lineamientos Educativos y Orientaciones Pedagógicas para la Educación Sexual Integral para Profesores y Tutores de la Educación Básica Regular” §                                                                             RD Nº 0181 -2008 –ED: “Lineamientos Educativos y Orientaciones Pedagógicas para la Prevención de las infecciones de transmisión sexual, VIH y SIDA, para directores, tutores y docentes de educación primaria y secundaria”.        TRATA DE PERSONAS §     Ley N° 28950, Ley contra la trata de personas y el tráfico ilícito de migrantes.         MUNICIPIO ESCOLAR §     RVM  Nº 0067 -2011 – ED          “Normas y Orientaciones para la Organización, Implementación y Funcionamiento            de los Municipios Escolares”, que forman parte integrante de la presente           resolución.          PREVENCION DEL CONSUMO DE DROGAS

RVM  Nº 004 -2007 –ED: “Directiva que norma la Campaña Educativa Nacional Permanente de Sensibilización y Promoción para una Vida sin Drogas “Estudiantes Sanos, Libres de Drogas”.

§     Ley N° 28044, ley General de educación, Modificatorias y reglamentos..

§     Ley N° 28950, Ley contra la trata de personas y el tráfico ilícito de migrantes.

§     Ley N° 27942, Ley de Prevención  y sanción del Hostigamiento Sexual

§     Ley  N° 27337, Ley que aprueba el Nuevo Código de los Niños y Adolescentes.

§     Ley  N° 29719. Ley que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones Educativas.

§     RM. N° 519 – 2013-ED.  Lineamientos para la prevención y protección de las y los estudiantes contra la violencia ejercida por personal de las  Instituciones Educativas.

§     RM Nº 556-2014-MINEDU (15/12/2014)

Aprueba la Norma Técnica denominada “Normas para el Desarrollo del Año Escolar 2015 en la Educación Básica”.

§     R.V.M. N° 004-2007-ED

Campaña Educativa Nacional Permanente de  Sensibilización y Promoción  para una Vida sin Drogas “Estudiantes Sanos Libres de Drogas”.  

§     R.D.N°343-2010-ED. Aprueba las Normas para el desarrollo de las Acciones de Tutoría y Orientación Educativa en las DRE, UGEL e Instituciones Educativas.

§     Directiva N° 001-2006-VMGP/DITOE. Normas para el desarrollo de  la Campaña de  sensibilización y promoción “Tengo Derecho al Buen Trato” que incluye a la Convivencia Escolar Democrática.

§     OFICIO MULTIPLE N° 045-2014-D.UGEL 05/J.AGP-TOE.SJL-EA “Valorando mi nombre como símbolo de amistad y paz”.

III.- PERFIL DEL TUTOR

Los   Tutores  y  las  tutoras  tenemos  la  oportunidad de poder brindar a niños, niñas y adolescentes  acompañamiento  y  adecuada  orientación, promoviendo  el diálogo  y  la confianza.  Para ello es  importante  que  fortalezcamos  cualidades  como:

Ø    CONSISTENCIA  ETICA:

Exigiéndonos para que exista coherencia  entre nuestros  comportamientos y  los que buscamos  formar en los estudiantes.

Ø    AUTENTICIDAD:

Conociéndonos  y presentándonos  tal  como somos, sin protegernos  detrás del  rol o   la  función que  desempeñamos, es  decir, siendo  nosotros mismos.

Ø    MADUREZ  PERSONAL:

Siendo capaces de mostrarnos y  aceptarnos como  personas con  virtudes  y  defectos, manejando  nuestras emociones y  teniendo relaciones  interpersonales  basadas en  el  respeto.

Ø    LIDERAZGO:

Teniendo  una  relación democrática con los estudiantes y reconociendo la importancia de practicarla reflexión y el diálogo con ellos, privilegiando  la responsabilidad  compartida.

Ø    COMUNICACIÓN EFICAZ:

Usando formas adecuadas  para comunicarnos y logrando un acercamiento hacia los estudiantes.  Brindándoles   mensajes positivos

Ø    CAPACIDAD  DE  ESCUCHA:

Orientando todas nuestras  facultades hacia los  estudiantes, interesándonos

por  lo que ellas y ellos comunican,  verbal  y no verbalmente,  tratando de comprender  sus   preocupaciones  y necesidades.

Ø    CAPACIDAD  EMPATICA:

 Siendo capaces de ponernos en el lugar del otro y que éste lo perciba. Escuchando atentamente a los estudiantes para poder  luego  comunicarnos  con ellos, haciendo que se sientan  comprendidos.

Ø    COMPETENCIA PROFESIONAL:

Dominando las temáticas de nuestra competencia y buscando  siempre actualizar nuestros conocimientos  para poder responder  adecuadamente a las expectativas de los estudiantes.

Ø    ACOMPAÑAMIENTO  NO  DIRECTIVO:

Orientando a los estudiantes para que tomen sus propias decisiones;  no imponiendo  nuestros puntos   de  vista.

Ø    ACEPTACION INCONDICIONAL  DEL ESTUDIANTE:

Reconociendo  el  valor de cada estudiante, sin excepción, confiando en la capacidad que ellas y  ellos tienen para salir adelante, superando las  dificultades que se presente

                                             

IV. ACTIVIDADES DE LA CAMPAÑA “TENGO DERECHO AL BUEN   TRATO“

Tipo de   Actividad	Temática	Fecha	Responsable	Público Objetivo	Nº de Beneficiados
Elaboración de trípticos	Derechos y deberes del niño.		Directora, profesoras y profesores, alumnos	Alumnos y alumnas	?

V. ACTIVIDADES DE LA CAMPAÑA  “ESTUDIANTES SANOS LIBRES

DE DROGAS”.

     

Tipo de   Actividad	Temática	Fecha	Responsable	Público Objetivo	Nº de Beneficiados
Paseo con carteles por las calles	Daño que ocasionan las drogas		Directora, profesoras y profesores, alumnos	Alumnos y alumnas y comunidad en general	?

VI. ACTIVIDADES SOBRE LA PREVENCION CONTRA LA TRATA DE    PERSONAS

Tipo de   Actividad	Temática	Fecha	Responsable	Público Objetivo	Nº de Beneficiados
Actuación central	Trata de personas		Directora, profesoras y profesores, alumnos	Alumnos y alumnas	?

VII. ACTIVIDADES SOBRE EL   TRABAJO INFANTIL

Tipo de Actividad	Temática	Fecha	Responsable	Público Objetivo	Nº de Beneficiados
Paseo con pancartas	Abuso con el trabajo infantil		Directora, profesoras y profesores, alumnos	Alumnos y alumnos	?

VIII. ACTIVIDADES SOBRE LA EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL.                         

          EMBARAZO Y PATERNIDAD EN LA ADOLESCENCIA.

Tipo de Actividad	Temática	Fecha	Responsable	Público Objetivo	Nº de Beneficiados
Charlas de especialistas	Educación sexual y embarazo prematuro		Directora, profesoras y profesores, alumnos	Alumnos y alumnas	?

IX. ACTIVIDADES SOBRE ABUSO SEXUAL Y LA VIOLENCIA CONTRA LA  MUJER.

Tipo de Actividad	Temática	Fecha	Responsable	Público Objetivo	Nº de Beneficiados
Campañas por las calles aledañas	Violación de niños y niñas		Directora, profesoras y profesores, alumnos	Niños y niñas	?

X. ACTIVIDADES SOBRE USO ADECUADO DEL INTERNET / REDES SOCIALES

Tipo de Actividad	Temática	Fecha	Responsable	Público Objetivo	Nº de Beneficiados
Pasacalles	Uso adecuado del internet		Directora, profesoras y profesores, alumnos	Alumnos y alumnas	?

XI. ACTIVIDADES SOBRE  EDUCACIÓN VIAL.

Tipo de Actividad	Temática	Fecha	Responsable	Público Objetivo	Nº de Beneficiados
Pasacalles	Normas de tránsito y seguridad vial		Directora, profesoras y profesores, alumnos	Alumnos y alumnas	?

     

AREA
	MAR	ABR	MAY	JUN	JUL	AGO	SET	OCT	NOV	DIC
PERSONAL SOCIAL
Habilidades interpersonales: autorregulación, perseverancia, autoconciencia.	x
Toma responsable de decisiones: optimismo, responsabilidad, empatía, asertividad, escucha activa, pensamiento crítico.		x
Derechos humanos: Reconocer los deberes y derechos de los niños y niñas.			x
Expresar sus emociones y sentimientos.			x

AREA
	MAR	ABR	MAY	JUN	JUL	AGO	SET	OCT	NOV	DIC
ACADÉMICA
Estrategias de pensamiento, de autoaprendizaje, administración del tiempo.	X
Hábitos de estudio	X
Motivación para el estudio		X
Trabajo en equipo		x

AREA
	MAR	ABR	MAY	JUN	JUL	AGO	SET	OCT	NOV	DIC
SALUD CORPORAL Y MENTAL			X
Nutrición			x
Promoción de hábitos de higiene				X
Promoción de la actividad física				x	X
Promoción de la salud mental					X
Autocuidado y autovaloración.					x

AREA
	MAR	ABR	MAY	JUN	JUL	AGO	SET	OCT	NOV	DIC
VOCACIONAL
Autoconocimiento de sus características personales, de autovaloración.						X
Reconocimiento y desarrollo de sus diversas habilidades						X
Reconocimiento de su fuerza de voluntad y perseverancia.						X
Visión optimista de futuro							X
Objeto de estudio de las profesiones más conocidas							x	x	x

AREA
	MAR	ABR	MAY	JUN	JUL	AGO	SET	OCT	NOV	DIC
AYUDA SOCIAL
Acciones solidarias y de bien común en la familia.			x				x
Acciones de bien común en la escuela			X				x
Acciones de bien común en la comunidad.			X				x

AREA
	MAR	ABR	MAY	JUN	JUL	AGO	SET	OCT	NOV	DIC
CULTURA Y ACTUALIDAD
Conocimiento de la historia tradiciones, costumbres  de la comunidad					X
Conocimiento de la historia, tradiciones y costumbres de la región.					X	X	x	x	x	x
Conocimiento de la historia, tradiciones y costumbres del país.					x	X
Realidad multilingüista						x
Realidad multicultural						x

AREA
	MAR	ABR	MAY	JUN	JUL	AGO	SET	OCT	NOV	DIC
CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR
Disciplina basada en el establecimiento de límites firmes en un marco de afectividad, justicia, tolerancia y solidaridad.	X		x	x	x	x	x	x	x	x
Resolución de conflictos de manera creativa, justa y formativa.	X	X
Normas y acuerdos para una convivencia democrática y armónica	X
Disciplina basada en el establecimiento de límites firmes en un marco de afectividad, justicia, tolerancia y solidaridad.	X
Normas de tránsito y seguridad vial	x

, DICIEMBRE DEL 2015

                       __________________________________

                             PEDRO B. CONTRERAS BURGOS

                                             DIRECTOR