MATEMÁTICAS :    ¡ QUE ABURRIDO  … !

Si se toma un enfoque meramente conductista,  podrían decir nuestros estudiantes y con justa mención : ¡ Que aburrido matemáticas! y hasta cierto modo tendrían una especie de aversión y rechazo que a la larga generaría actitudes y posturas psicológicas negativas para los estudiantes en el camino del aprendizaje, ya que muchas veces los docentes pronunciamos palabras de coerción y hasta se podría decir autoritarias lo cual nos conduce al fracaso en la enseñanza y el aprendizaje. El mejor aprendizaje es el que se da en mejores condiciones psicológicas…

El cambio fundamental de ahora es fácil de entender y aplicar en las aulas

es como se indica de manera escueta:

 1.- Pasar de un aprendizaje, en la mayoría de los casos memorístico de conocimientos matemáticos,  a un aprendizaje enfocado en la construcción de conocimientos matemáticos a partir de la resolución de problemas del entorno de los estudiantes, pueden ser situaciones sencillas: La compra con sus padres en el mercado, la compra del pan, las estadísticas de los recibos de luz o agua, los pagos de teléfono, internet, el reparto de la herencia, los negocios de sus padres, etc.

2.- Enseñar matemáticas en base a juegos que conocen los niños, por ejemplo: bingo, cartas elaboradas, casinos, dados,  o creaciones lúdicas como: rompecabezas, crucigramas, juego con canicas, rayuelo, cuerda, etc.

Anteriormente primero se enseñaba la matemática como prerrequisitos para después resolver los problemas, se enseñaba la numeración los pasos para resolver las operaciones básicas, luego se hacían problemas hipotéticos que los docentes nos proveíamos de algún libro y le dábamos la forma como resuelvan o incluso una gran cantidad de ejercicios y problemas de contextos incluso irreales, es decir nos interesaba muchísimo dar a los estudiantes la matemática como resultado. Lo más importante es que se enseñe la matemática como proceso, donde el estudiante esté involucrado de manera motivada.

A decir de Hans Freudenthal el enfoque de resolución de problemas se sustenta en los 3 casos:

1.    A TRAVÉS DE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Se refiere a usar el entorno de los estudiantes, porque tienen saberes previos al respecto y les va a dar confianza en si mismos y lograrán aprendizajes significativos.

2.     SOBRE DE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Significa que los problemas nos van a servir para movilizar competencias y capacidades que poseen los niños y vamos a consolidar y desarrollar haciendo uso de la metacognición y la autorregulación estratégica.

3.    PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: La matemática se debe de enseñar para solucionar problemas de la vida, es la forma medular de enseñar dicha área, y que bien si se empieza a acerca a los estudiantes desde el nivel inicial.

La enseñanza de la matemática en el Perú en la educación básica de preferencia en el nivel primaria, se base fundamentalmente en la Educación Matemática Relista por eso damos a continuación los principios de esta teoría global para aplicar en nuestras escuelas y decir a posteriori, si hay buenos o nefastos resultados.

LOS PRINCIPIOS DE LA EDUCACION MATEMÁTICA REALISTA

    La EMR no pretende ser una teoría general del aprendizaje (como lo es, por ejemplo, el constructivismo), sino que más bien se trata de una teoría global que se basa en las siguientes ideas centrales:

• Pensar la matemática como una actividad humana (a la que Freudenthal denomina matematización), de modo tal que debe existir una matemática para todos.

 • Aceptar que el desarrollo de la comprensión matemática pasa por distintos niveles donde los contextos y los modelos poseen un papel relevante y que ese desarrollo se lleva a cabo por el proceso didáctico denominado reinvención guiada en un ambiente de heterogeneidad cognitiva.

• Desde el punto de vista curricular, la reinvención guiada de la matemática en tanto actividad de matematización requiere de la fenomenología didáctica como metodología de la investigación, esto es, la búsqueda de contextos y situaciones que generen la necesidad de ser organizados matemáticamente, siendo las dos fuentes principales de esta búsqueda la historia de la matemática y las invenciones y producciones matemáticas espontáneas de los estudiantes. A continuación se detallan estos conceptos que suelen ser presentados bajo el nombre de Principios de la Educación Matemática Realista, que se encuentran profundamente relacionados entre sí.

Visto de esta manera y funcional para la vida e involucrando la actividad lúdica la enseñanza de la matemática será vista por docentes y estudiantes de modo agradable, placentero y útil y diremos airosos:

¡QUE BONITO ES MATEMATICAS! ¡QUE VIVA LA MATEMÁTICA Y PARA SIEMPRE!

Aprendiendo PAEV con el juego del rayuelo